今回は、 ” 「学習」の根本的な「目的」再考 ” というテーマで考えてみます。
このところ年のせいか、環境のせいかはわかりませんが、少しだけ疲れた感があり、文字を書く（打つ）という ” 行為 ” が起こらないことがあります。
それでも、ライフワーク（？）と勝手に決めたからには、とりあえず何かを考え、何かを記そうと初心に戻らないと、、、などと考えています。
で、「学習」の根本的な「目的」についてあらためて考えようということです。
” 学習とは、内容を覚えることではなく、それを目的として引き受ける自由な行為である ”
というのは、カント的な考察（？）であり、現実としての「学習」とはかけ離れた ” 理想 ” だということはわかりきっていますが、純粋に（単純に？）このことについて考えてみます。
（カントの「道徳形而上学原論」の一説）
「他人はたしかに私を強制して、私の目的ではないこと（単なる他人の目的のための手段）を ” 行わせる ” ことはできるが、しかし、私がそれを ” 私の目的とする ” よう強制することはできない。
しかも私は、それを自ら目的とすることなしには、いかなる目的も持つことはありえない。私が自ら目的としない目的を持つということは、自己矛盾である。というのも、それは自由の働きでありながら、同時に自由ではないということを意味するからである。」
他人は「行為」は強制できるが、「目的（意志）」は強制できない
目的とは「自らがそれを目的として承認すること」によってのみ成立する
したがって、外から押し付けられたままの目的は、真の意味での「自分の目的」ではない
正論すぎて、、、、言葉もありませんが、、
このことを、
（教育・学習の目的として捉えると）
・外的強制レベル
親や教師は「勉強させる」ことはできる（宿題、試験対策、受験勉強など）
・内的目的レベル
「理解したい」「能力を高めたい」という動機は強制できないし、学習者が自分で目的として採用する必要がある
・学習の根本的な二層構造
＞行為：勉強する（強制可能）
＞目的：学びたい（強制不可能）
・「形だけの学習」
「嫌だけど言われたからやっている」
＞行為：学習している
＞目的：採用していない
「目的を持たない学習」になっている
” 学習しているようで、学習していないとも言える ”
・「学習が成立する条件（「目的」の自己採用）
＞真の学習の条件
学ぶ対象が自分の目的として引き受けられている（「やらされる」から「やる」に転換）、知識獲得、思考の深化、意味理解が成立。
（教育への含意）
・教師の限界（教師ができること）
＞環境を整える
＞課題を与える
＞行動を促す
学ぶ目的そのものは与えられない
・教育の核心的課題
「目的を採用させること」ではなく、「目的を自分で採用できる状態にすること」
・自由と学習の関係
「目的を持つこと＝自由の働き」＝「学習とは自由の行使」
こうやってあらためて記してみると、勿論「理想」であり、「幻想」かもしれませんが、初心に戻れるような気がします（しないか、、）ね？
” 学習とは、内容を覚えることではなく、それを目的として引き受ける自由な行為である ”
そして、
” 学習をサポートするのが教育 ”
です。
